全员参与、聚焦“四生课堂”，“比武”提升教师专业技能

  百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
  教师专业技能的提升，是学校教育教学水平得以提升的先决条件和保证。
  一直以来，麓谷小学非常重视教师专业技能提升，除了日常专家授课、小组磨课、推门听课等方式外，每学期还会开展全员教学比武活动，让每一位教师都动起来，提升专业技能。
  3月23日，长沙高新区麓谷小学校联体本学期“博雅杯”全员“四生课堂”教学比武定级活动拉开了帷幕。

▲3月23日，高新区麓谷小学校联体全员“四生课堂”教学比武定级活动开始啦！
▲这是在该校多功能报告厅进行的语文学科课堂教学比武场景。
  本次教学比武活动，每一个老师都参加，课堂设计以“四生课堂”理念为基础，进一步深化课堂教学改革，促进教师优化教学手段、提高教学水平。
  本次活动第一批课堂教学比武大赛，在语文和数学学科组之间开展，按照安排，本月底前，语文和数学学科分为两批完成比拼。4月底，英语、道德与法治、科学、音乐、体育、美术、信息、综合实践、心理学科，将按照备课组安排，相继有序完成课堂教学比武。
▲课堂上，孩子们积极交流、探讨、提问。
▲认真完成老师出的题，并寻找规律。
  “18和27的最大公因数是多少？”在当天的数学课堂教学比武中，老师以问题出发，复习了公因数的求解方法，在实际题目中，让孩子们找到快速求解最大公因数的方法。
  在孩子们做完“4和8,12和36,1和7,8和9”这一组公因数习题后，老师引导孩子们找到一些快速求解公因数的规律。
  “当两数成倍数关系时，他们最大的公因数就是较小的数。”“当两数只有公因数1时，他们的最大公因数就是1。”……规律很快就被孩子们总结出来了，老师再让孩子们验证，最后在黑板上写出这些规律加深孩子们的印象。
▲学生上台讲解自己发现的规律。
▲老师让孩子们验证发现的规律，最后在黑板上写出这些规律加深孩子们的印象。
  整个课堂，孩子们成为主体，每一位孩子的积极性都被调动起来了，积极参与课堂讨论、交流、答问等教学活动。
  即将下课时，老师介绍了《九章算术》中求解最大公因数的方法——更相减损术。
  “太神奇了，古代人怎么这么聪明。”用实际数据进行验证后，孩子们忍不住啧啧称奇。
  “当时中国的数学水平远远先进于同时代的其他国家。孩子们，不要因为近代中国被列强欺辱，就丧失自信，就否定自我。以后的中国要更厉害，就靠你们这一辈发愤图强了。”在老师的结束语中，孩子们恋恋不舍下课了。

课堂氛围活泼，孩子自主学习性强。

结束前，更相减损术的提出，非常有趣。结合结束语，充分激发了孩子们的好奇、自信与奋斗激情，赞！

▲理论专家、学科专家、学校学科带头人、学校首席名师或卓越教师担任专业评委点评打分，其他听课老师为大众评委打分。

▲该校特邀的理论专家张传燧则对每一位上课教师进行点评。
  听课的老师们忍不住拍手称赞。
  据了解，每节课堂教学比武，都有理论专家、学科专家、学校学科带头人、学校首席名师或卓越教师担任专业评委点评打分，其他听课老师为大众评委打分。
  该校特邀的理论专家张传燧则对每一位上课教师一一进行点评。据了解，张传燧是湖南师范大学博士生导师、教育科学学院副院长。他充分肯定了该校教师在课堂中展现出来的生命性、生长性、生成性、生活性，就出现的一些不足进行点评并传授具体改进措施。
  参赛老师认真吸纳中肯的建议，积极反思。

左鹏

“生命性、生长性、生成性、生活性，也就是我们提出的‘四生课堂’，也是本次课堂教学打分的依据，希望通过这样的活动，真正促进上课教师与听课教师、校内名师等在个人专业上实现共同成长。”——麓谷小学校长左鹏